送宋昶明仲湖州学录

为学有本末，根固枝必稠。
又如水有源，源清无浊流。
颜子先四勿，韶冕患不优。
曾子贵者三，岂于笾豆求。
九经始慎独，八目正乃修。
我嗟半山学，不识濂溪周。
远取湖学意，粗迹穷雕锼。
边防与水利，讲诸萤案头。
是致青苗法，规摹国师刘。
汲汲淬事功，方寸俱缪悠。
尧舜不牧羊，羿射奡荡舟。
农圃有弗如，问陈有弗酬。
国定一正君，此道轲传丘。
茂叔二程张，獾郎疾如仇。
永乐西事败，谈兵兹可羞。
陵夷至宣靖，地下噬脐不。
此心主精一，焉用功利谋。
所以汗背勃，见嗤户牖侯。
君今录泮事，往遨白蘋洲。
臆对议湖学，岂无苕溪鸥。

《送宋昶明仲湖州学录》是宋代诗人方回创作的一首古诗。这首诗不仅在文学价值上具有深厚的底蕴，同时也蕴含了丰富的哲理和对当时政治、教育状况的深刻反思。下面将具体介绍这首诗：

1. 诗歌原文
   

• 首联：“为不有本末，根固枝必稠。”表达了作者对于学术和教育的根本性认识，认为只有根基稳固，枝叶才能繁茂。
  
• 颔联：“又如水有源，源清无浊流。”借用自然现象喻人生道理，强调一个清晰纯洁的起点对于长远发展的重要作用。
  
• 颈联：“颜子先四勿，韵冕患不优。”这里提到的颜子指的是孔子的学生颜渊，其行为规范被称为“四勿”，即非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。这反映了作者对道德修养重要性的强调。
  
• 尾联：“我嗟半山学，不识濂溪周。”这里的半山学可能是指王安石的学说，而濂溪周则是周敦颐的学说，通过比较两者，作者表达了对不同学派观点的困惑和无奈。
  

1. 诗歌鉴赏
   

• 哲理性：《送宋昶明仲湖州学录》不仅仅是一首描述学习或教育的诗歌，它还包含了深刻的哲学思考。例如，通过比喻自然界的水和源头，诗人探讨了事物发展的内在逻辑和起点的重要性；同时，通过对孔子弟子行为的描绘，诗人也反映了儒家思想中的道德规范。
  
• 教育理念：该诗展现了宋代的教育观念。一方面，诗人强调了学问的根本重要性，认为只有扎实的基础才能支撑起高远的目标；另一方面，他也表达了对当时教育现状的不满，尤其是对一些学派观点的批评和反思。
  
• 艺术手法：《送宋昶明仲湖州学录》在艺术表现上也颇具匠心。诗人巧妙地利用自然景物与抽象概念的结合，使整首诗充满了诗意和哲思。
  

1. 社会背景
   

• 宋代社会状况：在宋代，随着科举制度的完善和普及，读书学习成为士人的重要途径。然而，当时的社会风气和政治环境也导致了学术流派的分化和争鸣。
  
• 教育问题：由于政治斗争的影响，许多学者在学术观点和教学方法上存在分歧，这也反映在了方回的诗歌中。
  
• 方回的个人经历：方回本人是一位著名的理学家，他的诗歌往往体现了他对理学的推崇以及对当时教育实践的批判。
  

1. 文学价值
   

• 语言风格：方回的诗歌语言简练而富有力度，善于运用比喻和象征手法，使得诗歌不仅具有审美价值，还具有深度和广度。
  
• 思想内容：除了艺术成就，这首诗还蕴含着深刻的思想内容，对后世产生了深远的影响。
  
• 历史地位：作为宋代诗歌的代表之一，方回的作品在文学史上占有重要地位，被后世广泛研究和传颂。
  

1. 文化意义
   

• 儒学传播：《送宋昶明仲湖州学录》不仅是一首诗歌，更是儒学思想传播和发扬光大的历史见证。它体现了儒家文化的深厚传统和时代精神的交流。
  
• 教育改革：从这首诗中可以看到，宋代的知识分子在面对教育实践中的挑战时，如何坚守学术理想并推动教育改革的思考。
  
• 文化传承：方回通过这首诗表达了对传统文化的尊重和珍视，同时也呼吁后人继承和发展这些文化遗产。
  

《送宋昶明仲湖州学录》不仅是一首表达对学术追求和教育理想的诗歌，更是一部蕴含丰富哲理和文化内涵的著作。通过对这首诗的学习，不仅能感受到诗人的艺术魅力，还能深入了解宋代的文化背景和历史情境。