杨简

难画慈湖二月春出自《丁丑咏春偶成》，难画慈湖二月春的作者是：杨简。 难画慈湖二月春是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 难画慈湖二月春的释义是：“难画慈湖二月春”中的“难画”意味着难以用画笔描绘，“慈湖二月春”则形容慈湖在二月时分的春景。整句释义为：难以用画笔描绘出慈湖二月时的春景。 难画慈湖二月春是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 难画慈湖二月春的拼音读音是：nán huà cí hú èr

便将天作一张纸出自《丁丑咏春偶成》，便将天作一张纸的作者是：杨简。 便将天作一张纸是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 便将天作一张纸的释义是：便将天作一张纸，意为将整个天空比作一张巨大的纸张。 便将天作一张纸是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 便将天作一张纸的拼音读音是：biàn jiāng tiān zuò yī zhāng zhǐ。 便将天作一张纸是《丁丑咏春偶成》的第7句。

又令鹤舞出精神出自《丁丑咏春偶成》，又令鹤舞出精神的作者是：杨简。 又令鹤舞出精神是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 又令鹤舞出精神的释义是：又令鹤舞出精神：再次使仙鹤翩翩起舞，展现出其精神风貌。这里的“鹤舞”比喻高洁的品质或超凡脱俗的才能，而“出精神”则是指展现出这种品质或才能的风采。 又令鹤舞出精神是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 又令鹤舞出精神的拼音读音是：yòu lìng hè wǔ

既遣鸟啼频嘱付出自《丁丑咏春偶成》，既遣鸟啼频嘱付的作者是：杨简。 既遣鸟啼频嘱付是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 既遣鸟啼频嘱付的释义是：既遣鸟啼频嘱付：已经派遣鸟儿频繁地传递嘱托。 既遣鸟啼频嘱付是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 既遣鸟啼频嘱付的拼音读音是：jì qiǎn niǎo tí pín zhǔ fù。 既遣鸟啼频嘱付是《丁丑咏春偶成》的第5句。 既遣鸟啼频嘱付的上半句是

方到而今得句新出自《丁丑咏春偶成》，方到而今得句新的作者是：杨简。 方到而今得句新是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 方到而今得句新的释义是：方到而今得句新：刚刚来到这里就得到了新的诗句。 方到而今得句新是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 方到而今得句新的拼音读音是：fāng dào ér jīn dé jù xīn。 方到而今得句新是《丁丑咏春偶成》的第4句。 方到而今得句新的上半句是：

如何自古知音少出自《丁丑咏春偶成》，如何自古知音少的作者是：杨简。 如何自古知音少是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 如何自古知音少的释义是：如何自古知音少，意为自古以来，真正能理解自己的人很少。 如何自古知音少是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 如何自古知音少的拼音读音是：rú hé zì gǔ zhī yīn shǎo。 如何自古知音少是《丁丑咏春偶成》的第3句。 如何自古知音少的上半句是

红红白白尽呈人出自《丁丑咏春偶成》，红红白白尽呈人的作者是：杨简。 红红白白尽呈人是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 红红白白尽呈人的释义是：红红白白，指色彩鲜艳的景象；尽呈人，指完全展示给人们看。释义：色彩鲜艳的景象完全展示给人们看。 红红白白尽呈人是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 红红白白尽呈人的拼音读音是：hóng hóng bái bái jǐn chéng rén。

叶叶枝枝都教女出自《丁丑咏春偶成》，叶叶枝枝都教女的作者是：杨简。 叶叶枝枝都教女是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 叶叶枝枝都教女的释义是：“叶叶枝枝都教女”这句话的意思是：无论是树叶还是树枝，都教育着女孩们。这里可能用自然界的树叶和树枝比喻家庭中的教育，强调家庭教育对女孩们成长的重要性。 叶叶枝枝都教女是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 叶叶枝枝都教女的拼音读音是：yè yè zhī zhī

四时代谢尽彰彰出自《丙子夏偶书其一》，四时代谢尽彰彰的作者是：杨简。 四时代谢尽彰彰是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 四时代谢尽彰彰的释义是：四时代谢尽彰彰：四季更替，变化明显。彰彰，明显、显著的样子。 四时代谢尽彰彰是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 四时代谢尽彰彰的拼音读音是：sì shí dài xiè jǐn zhāng zhāng。 四时代谢尽彰彰是《丙子夏偶书其一》的第8句。

神气风霆俱是教出自《丙子夏偶书其一》，神气风霆俱是教的作者是：杨简。 神气风霆俱是教是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 神气风霆俱是教的释义是：神气风霆俱是教：这里的意思是指神态、气质和气势都是教育、教化的结果。诗人通过“神气风霆”这一形象的比喻，强调了人的内在修养和外在表现都是教育熏陶的结果。 神气风霆俱是教是宋代诗人杨简的作品，风格是：诗。 神气风霆俱是教的拼音读音是：shén qì