员兴宗

晓我我自思出自《送校理梁同年子辅守彭门》，晓我我自思的作者是：员兴宗。 晓我我自思是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 晓我我自思的释义是：晓我我自思：告知我，我自己在思考。 晓我我自思是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 晓我我自思的拼音读音是：xiǎo wǒ wǒ zì sī。 晓我我自思是《送校理梁同年子辅守彭门》的第14句。 晓我我自思的上半句是： 直我我即敬。 晓我我自思的下半句是：

直我我即敬出自《送校理梁同年子辅守彭门》，直我我即敬的作者是：员兴宗。 直我我即敬是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 直我我即敬的释义是：直我我即敬：即使是我这样的直率之人，也会对你表示敬意。 直我我即敬是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 直我我即敬的拼音读音是：zhí wǒ wǒ jí jìng。 直我我即敬是《送校理梁同年子辅守彭门》的第13句。 直我我即敬的上半句是：绸缪竟天姿。

绸缪竟天姿出自《送校理梁同年子辅守彭门》，绸缪竟天姿的作者是：员兴宗。 绸缪竟天姿是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 绸缪竟天姿的释义是：绸缪：紧密缠绕，这里指情意深厚；竟：极尽，充分展现；天姿：天生的资质。释义：情意深厚，充分展现天生的资质。 绸缪竟天姿是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 绸缪竟天姿的拼音读音是：chóu móu jìng tiān zī。

河关两值遇出自《送校理梁同年子辅守彭门》，河关两值遇的作者是：员兴宗。 河关两值遇是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 河关两值遇的释义是：河关两值遇：在黄河与关塞之间两次相遇。 河关两值遇是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 河关两值遇的拼音读音是：hé guān liǎng zhí yù。 河关两值遇是《送校理梁同年子辅守彭门》的第11句。 河关两值遇的上半句是：我乃松间丝。

我乃松间丝出自《送校理梁同年子辅守彭门》，我乃松间丝的作者是：员兴宗。 我乃松间丝是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 我乃松间丝的释义是：我乃松间丝：自比坚韧不屈的松间细丝，意在表达诗人坚贞不屈的品格。 我乃松间丝是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 我乃松间丝的拼音读音是：wǒ nǎi sōng jiān sī。 我乃松间丝是《送校理梁同年子辅守彭门》的第10句。 我乃松间丝的上半句是：

君乃柏下苓出自《送校理梁同年子辅守彭门》，君乃柏下苓的作者是：员兴宗。 君乃柏下苓是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 君乃柏下苓的释义是：君乃柏下苓：您就像柏树下的茯苓，寓意您如茯苓一般，虽生于幽微之地，却具有滋补养生的作用，象征着您虽身处平凡，却具有非凡的才能和品质。 君乃柏下苓是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 君乃柏下苓的拼音读音是：jūn nǎi bǎi xià líng。

有子相嬉嬉出自《送校理梁同年子辅守彭门》，有子相嬉嬉的作者是：员兴宗。 有子相嬉嬉是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 有子相嬉嬉的释义是：有子相嬉嬉：指有子女陪伴，其乐融融。 有子相嬉嬉是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 有子相嬉嬉的拼音读音是：yǒu zi xiāng xī xī。 有子相嬉嬉是《送校理梁同年子辅守彭门》的第8句。 有子相嬉嬉的上半句是： 岂谓杳莽中。 有子相嬉嬉的下半句是

岂谓杳莽中出自《送校理梁同年子辅守彭门》，岂谓杳莽中的作者是：员兴宗。 岂谓杳莽中是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 岂谓杳莽中的释义是：岂谓杳莽中：意指在遥远的、荒凉的地方。 岂谓杳莽中是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 岂谓杳莽中的拼音读音是：qǐ wèi yǎo mǎng zhōng。 岂谓杳莽中是《送校理梁同年子辅守彭门》的第7句。 岂谓杳莽中的上半句是：时趋化心低。

时趋化心低出自《送校理梁同年子辅守彭门》，时趋化心低的作者是：员兴宗。 时趋化心低是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 时趋化心低的释义是：时趋化心低：指随世俗潮流改变自己的内心，降低了原本的志向和追求。 时趋化心低是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 时趋化心低的拼音读音是：shí qū huà xīn dī。 时趋化心低是《送校理梁同年子辅守彭门》的第6句。 时趋化心低的上半句是：

味薄成抱恶出自《送校理梁同年子辅守彭门》，味薄成抱恶的作者是：员兴宗。 味薄成抱恶是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 味薄成抱恶的释义是：味薄成抱恶：品德轻薄导致心怀恶意。 味薄成抱恶是宋代诗人员兴宗的作品，风格是：诗。 味薄成抱恶的拼音读音是：wèi báo chéng bào è。 味薄成抱恶是《送校理梁同年子辅守彭门》的第5句。 味薄成抱恶的上半句是：道论何其衰。 味薄成抱恶的下半句是