宋代朱熹《训蒙绝句谨独》释义

终古照林峦出自《水调歌头》，终古照林峦的作者是：朱熹。 终古照林峦是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 终古照林峦的释义是：终古照林峦：指自古以来，月光照耀着山峦森林。 终古照林峦是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 终古照林峦的拼音读音是：zhōng gǔ zhào lín luán。 终古照林峦是《水调歌头》的第19句。 终古照林峦的上半句是：爽气动星斗。 终古照林峦的全句是：中兴主，功业就

爽气动星斗出自《水调歌头》，爽气动星斗的作者是：朱熹。 爽气动星斗是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 爽气动星斗的释义是：爽气动星斗：形容风力强劲，足以使星辰摇动。 爽气动星斗是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 爽气动星斗的拼音读音是：shuǎng qì dòng xīng dòu。 爽气动星斗是《水调歌头》的第18句。 爽气动星斗的上半句是：放去任疏顽。 爽气动星斗的下半句是：终古照林峦。

放去任疏顽出自《水调歌头》，放去任疏顽的作者是：朱熹。 放去任疏顽是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 放去任疏顽的释义是：放任其自然，任其顽皮不羁。 放去任疏顽是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 放去任疏顽的拼音读音是：fàng qù rèn shū wán。 放去任疏顽是《水调歌头》的第17句。 放去任疏顽的上半句是：未羡痴儿鼎足。 放去任疏顽的下半句是：爽气动星斗。 放去任疏顽的全句是

未羡痴儿鼎足出自《水调歌头》，未羡痴儿鼎足的作者是：朱熹。 未羡痴儿鼎足是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 未羡痴儿鼎足的释义是：未羡痴儿鼎足：不羡慕那些愚昧无知的孩子像鼎足那样生活。此处“痴儿”指愚昧无知的人，“鼎足”比喻三者并立，意指没有追求、浑浑噩噩的生活状态。诗人以此表达自己不满足于平庸、愚昧的生活态度。 未羡痴儿鼎足是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 未羡痴儿鼎足的拼音读音是：wèi

独委狂奴心事出自《水调歌头》，独委狂奴心事的作者是：朱熹。 独委狂奴心事是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 独委狂奴心事的释义是：独委狂奴心事：独自委托给狂放的奴仆（或狂放的心灵）去处理、承担的心事。这里表达了诗人对自己情感的托付，以及对内心世界的深刻抒发。 独委狂奴心事是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 独委狂奴心事的拼音读音是：dú wěi kuáng nú xīn shì。

相与济时艰出自《水调歌头》，相与济时艰的作者是：朱熹。 相与济时艰是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 相与济时艰的释义是：相与济时艰：共同度过艰难时期。 相与济时艰是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 相与济时艰的拼音读音是：xiāng yǔ jì shí jiān。 相与济时艰是《水调歌头》的第14句。 相与济时艰的上半句是：驱驰一世人物。 相与济时艰的下半句是：独委狂奴心事。

驱驰一世人物出自《水调歌头》，驱驰一世人物的作者是：朱熹。 驱驰一世人物是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 驱驰一世人物的释义是：驱驰一世人物：指在一生中奔波劳碌，参与世事的人物。 驱驰一世人物是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 驱驰一世人物的拼音读音是：qū chí yī shì rén wù。 驱驰一世人物是《水调歌头》的第13句。 驱驰一世人物的上半句是：鬓毛斑。 驱驰一世人物的下半句是

鬓毛斑出自《水调歌头》，鬓毛斑的作者是：朱熹。 鬓毛斑是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 鬓毛斑的释义是：鬓毛斑：指头发斑白，形容人年纪渐长。 鬓毛斑是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 鬓毛斑的拼音读音是：bìn máo bān。 鬓毛斑是《水调歌头》的第12句。 鬓毛斑的上半句是：功业就。 鬓毛斑的下半句是：驱驰一世人物。 鬓毛斑的全句是：中兴主，功业就，鬓毛斑。驱驰一世人物，相与济时艰

功业就出自《水调歌头》，功业就的作者是：朱熹。 功业就是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 功业就的释义是：功名成就。 功业就是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 功业就的拼音读音是：gōng yè jiù。 功业就是《水调歌头》的第11句。 功业就的上半句是： 中兴主。 功业就的下半句是：鬓毛斑。 功业就的全句是：中兴主，功业就，鬓毛斑。驱驰一世人物，相与济时艰。独委狂奴心事，未羡痴儿鼎足

中兴主出自《水调歌头》，中兴主的作者是：朱熹。 中兴主是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 中兴主的释义是：中兴主：指能够振兴国家、扭转国势的君主。 中兴主是宋代诗人朱熹的作品，风格是：词。 中兴主的拼音读音是：zhōng xīng zhǔ。 中兴主是《水调歌头》的第10句。 中兴主的上半句是：飞倦始知还。 中兴主的下半句是：功业就。 中兴主的全句是：中兴主，功业就，鬓毛斑。驱驰一世人物

【解析】 本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类题目，需要审清题干要求，如本题“先难”，即理解诗句的意思。然后根据题干的提示理解诗歌的内容，再结合重点词语的手法进行赏析。 此诗大意：教导儿童学习，首先难处是如何让他们有正确的学习态度与方法；为学必须效法自然，要善于学习，但必须专心致志，才能使功夫达到很深的境界；哀痛的是那些狭隘求全的人，他们只看到自己的长处而看不到自己的短处

解析与赏析： 这首诗的意境和主题是关于教育和生活的，通过描述对教育的态度和感受来反映作者对于学习的看法。 1. 首句：“训蒙绝句刍养悦口” - 注释：这里的“训蒙”指的是启蒙教育，而“刍养悦口”形容食物美味可口。 - 译文：启蒙教育（即学习）就像美味的食物一样令人愉悦。 2. 第二句：“食中有味知斯悦，知是能加咀嚼功” - 注释：这句话的意思是，知道食物的味道本身就是一种满足感

第一句：训蒙。 注解：训诲孩童，引导他们学习。 第二句：绝句动心忍性。 注解：用绝句的形式，表达对孩子们的教导，要他们用心去感受，耐心去忍受。 第三句和第四句是一首完整的诗： 第三句：困穷拂动虽天意，如舜何须增不能。 注解：即使生活困窘、遭遇挫折，也不应该抱怨天命不公，更不能因此而自卑或自暴自弃。像大舜一样，即便面临困境，也要有坚定的意志和毅力去克服困难。 第四句：上智虽明事之理，也须亲到事中行

【解析】 本题考查对诗歌内容、语言和表达技巧的综合赏析。解答此题的关键是在了解诗歌大意的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，然后抓住形象的特征理解内容，并结合作者的情感体会分析情感，最后点明手法即可。本诗是一首咏物诗，全篇用“鸢”和“鱼”，来写飞和跃。诗人在描绘这两种动物的活动时，运用了拟人的修辞手法，赋予它们以人的情感，使抽象的事物变得具体而富有生机

注释： 神化孰尸本自然，盍将此意反而观。 神化是自然现象，何必将其神秘化呢？ 盍将此意反而观，何不反过来理解其本质。 试将事上深加察，仔细观察事物的真相。 才著些私便不安，稍有私心就感到不安。 赏析： 这首诗表达了一种对于自然现象的理解和看法，诗人认为神化是一种自然现象，不需要被神秘化。他主张我们应该深入地观察事物的本质，而不是仅仅停留在表面的现象上。他认为，只有当我们真正理解了事物的本质

诗句解析： - “训蒙”指的是教育儿童。 - “绝句”可能是指某种形式的诗歌，这里可能是指对儿童的教导或训诫。 - “勿忘”表示不要忘记。 - “勿助长”表示不要过度促进或推动。 - “忘则无功助则私”意味着忘记就不会产生功劳或帮助，而过度帮助会滋生私心。 - “不忘不助正斯时”意味着在适当的时候，既不忘记也不过度帮助，才能达到正确的目的。 -