大学小学列六斋，先生讲席多英才。
公堂昕鼓会食罢，门榜月录分题来。
清时如此教养备，老夫一见心神开。
束书胡为赋归去，石田未必荒苍苔。

送娄所性归溧水

大学小学列六斋，先生讲席多英才。公堂昕鼓会食罢，门榜月录分题来。

清时如此教养备，老夫一见心神开。束书胡为赋归去，石田未必荒苍苔。

注释：

  • 大学、小学：指学校。六斋：指学校六堂，即礼义斋、经术斋、文章斋、廉耻斋、存养斋、游艺斋等。
  • 清时：指太平盛世。
  • 束书胡为：束书，收起书籍；胡为，为什么。
    译文：
    大学和小学排列在六间房内，先生的讲台前聚集了许多英才。公堂上晨钟响起后一起吃饭，门榜上记载着每月的考试题目。
    在这样的太平盛世里，教育与教养都备得很充分，我见了之后精神振奋。收起书籍为什么要回家呢？石田这个地方未必已经荒废了。
    赏析：
    这是一篇赞美学校教育的诗。全诗共四句，前两句赞美学校的教育环境，后两句表达了作者对教育事业的看法。
    首句“大学和小学到六间房”中的“大学”，指的是古代的高等教育机构。这里的“小学”，则是指初级教育阶段。这两句话描绘了一个宽敞明亮的学习场所，充满了学术气息。
    第二句“先生讲席多英才”，进一步强调了教育的优越性。这里的“英才”，指的是有才能的人。这句话表明，在这里接受教育的学生都是优秀的人才，这无疑是对教育成果的一种肯定。
    第三句“公堂昕鼓会食罢，门榜月录分题来”，则是对学校生活的生动描绘。这里描述了学生们在清晨的鼓声中聚集在一起吃饭，晚上则在门榜上记录下每天的学习内容。这种严谨的学习态度和良好的学习氛围，使得学生们能够更好地吸收知识，提高自己的能力。
    第四句“清时如此教养备，老夫一见心神开”，是对学校教育价值的进一步肯定。这里的“清时”，指的是一个清明的时代；“教养备”，则是指教育和修养都很完备。这句话表达了作者对于这个时代的教育现状的赞赏之情，认为在这样的时代中，教育是至关重要的。
    最后一句“束书胡为赋归去”，则是对作者个人情感的抒发。这里的“束书”，表示收起书本；“胡为”，表示为什么。这句话表达了作者对于自己即将结束学校生活、离开这个充满知识和智慧的地方的感慨。
    作者并没有因此而感到失落或沮丧，反而是带着一种期待和憧憬的心情去面对未来的挑战。这里的“石田未必荒苍苔”，既是一种自我安慰，也是一种对未来的期许。这句话意味着，虽然离开了学校，但这并不代表自己的人生就荒废了，而是有了新的追求和目标。
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