两色闲堂静，横经坐昼深。
笙歌非绛帐，弦诵有青衿。
竹劲捎檐碧，松寒覆院阴。
万人忧旱日，洗耳听秋霖。
注释：
- 书院课士雨至有作：书院里教授学生的雨到了，我写一首诗。
- 两色闲堂静：两座颜色各异的书房都很安静。
- 横经坐昼深：在宽敞明亮的书房里读书到日落天黑。
- 笙歌非绛帐：笙声、歌声并不属于红色的帷帐（指天子或帝王所居之处）。
- 弦诵有青衿：弹琴唱曲的声音和读书人的青色衣襟一样清亮悠扬。
- 竹劲捎檐碧：竹子的坚韧挺拔使绿色的屋檐显得更加清新。
- 松寒覆院阴：苍松翠柏给庭院带来清凉的阴影。
- 万人忧旱日：成千上万的人担心干旱的天气。
- 洗耳听秋霖：洗耳倾听秋季的暴雨。
赏析：
这首诗是诗人对教书育人的热爱和对教育事业的忠诚的表达。他以“书院课士雨至有作”为题，描绘了他在雨中教书的情景，表达了他对教育事业的热爱和执着。
首句“两色闲堂静”，描绘了一个宁静的书房环境，两个不同颜色的书房静静地伫立在那里。这可能意味着他的教学方式既严谨又灵活，能够根据学生的不同特点采取不同的教学方法。
次句“横经坐昼深”，描述了他在宽敞明亮的书房里，长时间地阅读书籍的情景。这不仅展示了他的学识渊博，也反映了他对教育的投入和敬业精神。
第三句“笙歌非绛帐”，表达了他对音乐与教育的关系的理解。他认为音乐与文学教育应该相互独立，不应该混为一谈。这是对古代教育理念的一种继承和发展，也体现了他对教育事业的深刻理解和尊重。
第四句“弦诵有青衿”，描绘了他在教室内教书的情景。这里的“青衿”指的是年轻的学子们，他们穿着青色的衣服，代表着他们的年轻和朝气蓬勃。这描绘了一个充满活力的教学场景，展现了他对教育事业的热情。
第五句“竹劲捎檐碧”，描绘了竹子的坚韧挺拔，它的形象被用来比喻教室里的学子们。这句诗不仅赞美了竹子的品质，也赞美了学子们的勤奋和坚韧。
第六句“松寒覆院阴”，描绘了松树的挺拔和苍劲，它的形象被用来比喻学院的氛围。这句诗不仅赞美了松树的品质，也赞美了学院的氛围的肃穆和高雅。
最后两句“万人忧旱日，洗耳听秋霖”，描绘了他在雨中教书的情景，以及他对教育事业的执着和热爱。这里的“洗耳”一词，既是一种形象的比喻，也寓意着诗人对教育事业的虔诚和敬畏之心。
这首诗以其独特的艺术手法和深刻的思想内涵，展现了诗人对教育事业的热爱和执着，表达了他对教育事业的深深敬意和赞美之情。
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