我家无绛帐，贫贱人所弃。
忽闻唔咿声，老怀倍欢喜。
比邻亦惊怪，捩眼不敢睨。
先生史鱼直，自谓骨不媚。
珠玉在短褐，深藏未轻市。
而况门阀高，指不屈第二。
肯应童蒙求，为尔觉昏昧。
袖中一卷书，传之自名世。
尔幸近得师，盍勉从学志。
人品分中下，教法初无异。
采芑复采芑，我田自新美。
那似斥卤滨，弥望荒白苇。
短园围败屋，不见花药丽。
赖此小窗明，晴光开霮䨴。
日长书好读，所讲先孝悌。
泥牛共土狗，勿复事嬉戏。
后池蒲稗深，竟日群蛤吠。
也勿向池边，照影如孔翠。
低头勤笔砚，翻墨满裾袂。
男儿十四五，年纪非幼稚。
不妨笑阿翁，愦愦长如醉。
先生有雪霜，严威不汝霁。
今朝发长吟，闭门苦觅句。
老年谢丸药，殆似陈无己。
区区古人心，今人知者几。
平生颍川教，不作功名计。
我家无绛帐，贫贱人所弃。
这句诗表达了诗人对贫困生活的无奈和辛酸，他虽然身处贫贱之境，但却被人们所抛弃。
忽闻唔咿声，老怀倍欢喜。
诗人听到别人哼唱着“唔咿”的声音，心中顿时涌起一股喜悦之情。这可能是指他在艰苦的生活环境中，能够听到一些美好的音乐，从而感到生活的美好。
比邻亦惊怪，捩眼不敢睨。
这句诗描绘了诗人与邻居之间的一种微妙关系。邻居看到诗人如此贫穷，感到惊讶和不解，甚至不敢正视他。
先生史鱼直，自谓骨不媚。
诗人以史鱼比喻自己，表示自己骨节正直，不会谄媚他人。这是诗人对自己品格的一种自信和肯定。
珠玉在短褐，深藏未轻市。
诗人认为珍珠和宝玉这样的珍贵之物，应该深藏于简陋的衣物之下，不被外人轻易发现。这反映了诗人对于物质追求的看法，他认为真正的价值应该隐藏在朴素之中。
而况门阀高，指不屈第二。
这句诗进一步强调了诗人对于地位和财富的态度。他认为即使出身门阀之家，也不能因此而骄傲自大，不能居功自傲，要谦虚谨慎。
肯应童蒙求，为尔觉昏昧。
诗人愿意接受孩子们的请教，帮助他们提高学识，这表明他愿意将自己的知识和智慧传授给他们，帮助他们成长。
袖中一卷书，传之自名世。
诗人手中握着一本书籍，这是他自己的著作，也是他一生的心血结晶。
尔幸近得师，盍勉从学志。
诗人希望你能够有机会学习，不要放弃自己的梦想和抱负。这是对孩子们的鼓励和期望，希望他们能够努力学习，不断提升自己。
人品分中下，教法初无异。
诗人认为人的品德高低是先天决定的，而教学方法则因人而异。这是对教育的一种看法，他认为教育应该因材施教，因人而异。
采芑复采芑，我田自新美。
这句诗描绘了诗人在农田劳作的场景。他辛勤地种植着稻米和蔬菜，使得田地变得肥沃美丽。这是对农民生活的描绘，也反映了诗人对农业的重视和热爱。
那似斥卤滨，弥望荒白苇。
这句诗描绘了一片荒芜的景象。这里曾经是一个湖泊或沼泽地，现在已经变成了一片荒凉的地方。这是对于环境变迁的一个描述，也反映了人类活动对自然环境的影响。
短园围败屋，不见花药丽。
这句诗描绘了一座破旧的庄园周围的景象。曾经这里有美丽的花朵和药材，但现在却看不到它们的身影了。这是对过去繁华的回忆，也是对现状的感慨。
赖此小窗明，晴光开霮䨴。
这句诗描绘了诗人依靠小窗户的明亮和阳光的照耀来欣赏自然美景的情景。这是一个宁静的画面，也反映了诗人对于美好生活的追求和向往。
日长书好读，所讲先孝悌。
随着时间的流逝，诗人更喜欢读书和学习。他讲述的是关于孝道和友爱的故事，这些都是儒家思想的重要内容。这是对于传统美德的传承和弘扬，也是对于社会和谐的追求。
泥牛共土狗，勿复事嬉戏。
这句诗描绘了一幅乡村的景象。一群泥牛和土狗在田间嬉戏，而诗人则不再参与这些游戏。这是对于田园生活的描绘，也是对于城市喧嚣的反思。
后池蒲稗深，竟日群蛤吠。
这句诗描绘了一个后池的景象。池中的水草茂盛，各种水生植物生长得很好。而一群蛤蜊在其中发出叫声，给池塘增添了生机。这是对生态环境的描述，也反映了人与自然和谐共生的观念。
也勿向池边照影如孔翠。
这句诗告诫人们不要过度追求外表的美丽。诗人提醒人们不要像孔翠那样过分注重自己的形象，而忽略了内心的修养和品德的提升。
低头勤笔砚，翻墨满裾袂。
这句诗描述了诗人勤奋写作的情景。他低头专心致志地书写着诗句，墨水洒满了他的衣襟。这是对文人墨客创作过程的生动描写，也是对他们执着精神的赞美。
男儿十四五，年纪非幼稚。
这句诗表明诗人已经到了十四岁，虽然年纪尚小但并不幼稚。这是对于年龄与成熟度关系的探讨，也是对于年轻人成长的期许。
不妨笑阿翁，愦愦长如醉。
诗人可以嘲笑那些自以为是的老人，因为他们总是沉浸在自己的世界中无法自拔。这句诗揭示了老年人可能存在的问题，也提醒人们要尊重老年人的感受。
先生有雪霜，严威不汝霁。
这句诗赞扬了老师严厉而又公正的态度和威严。这是对于教育者品质的赞美和敬仰，也是对于学生成长的激励。
今朝发长吟，闭门苦觅句。
今天是作者独自思考、创作的日子，他关上门专心致志地寻找灵感和构思。这句诗展现了作者的创作过程和心境。
老年谢丸药，殆似陈无己。
诗人认为自己已经年老体衰，不需要药物来维持健康了。这是对于生命衰老过程的感悟和认知，也是对于人生态度的坦然和豁达。
区区古人心，今人知者几。
这句话表达了诗人对于古人智慧的珍视和对于后人能否理解这些智慧的担忧。这是对于历史传承的思考，也是对于文化延续的关注。
平生颍川教，不作功名计。
这句诗表明诗人一生致力于教育事业，没有追求功名利禄的想法。这是对个人价值观的体现，也是对于教育事业的贡献。