忆我为儿时，家塾在堂隅。日昳读书罢，归时慈母娱。
八岁就外傅，《鲁论》初咿唔。九岁五经毕，文义颇不疏。
十岁读《礼经》，古句忘崎岖。十一背慈训，茕茕失母乌。
十二出门游，奔走能跨驴。是时从大人，来往神愉愉。
大人授《孝经》，命儿自写书。儿写书不成，满纸如墨猪。
左右反覆视，心气惨不舒。低头清泪落，仰头但嗟吁。
大人顾谓儿，儿心一何愚。写书非大难，儿心姑徐徐。
心定手不误，尔盍仰视予。侵晨执笔写，写成日裁晡。
儿乃破涕笑，喜笑东西趋。取书呼儿来，此书义当摅。
读书读其义，此书学根株。儿默听此教，跪受当前除。
朝夕执书读，爱重同球图。读罢藏之笥，亵见惧点污。
儿今又写书，写书忽痛呼。儿有六岁儿，儿已十年孤。
昔时一卷书，岁时常宝储。今日写此帙，吞声泪沾裾。
诗句翻译：
- 忆我为儿时，家塾在堂隅。日昳读书罢，归时慈母娱。（回忆小时候，家塾在堂角落里。日落时分读完书，回家时慈母欢笑迎接。）
- 八岁就外傅，《鲁论》初咿唔。（八岁时开始接受教育，学习《鲁论》，刚开始学着念。）
- 九岁五经毕，文义颇不疏。（九岁时完成了五经的学习，理解得相当清楚。）
- 十岁读《礼经》，古句忘崎岖。（十岁时开始学习《礼经》，对古代的文句有了深刻的理解，忘记了那些艰涩难懂的部分。）
- 十一背慈训，茕茕失母乌。（十一岁时背诵母亲的教诲，独自一人失去了依靠，如同孤独的乌鸦。）
- 十二出门游，奔走能跨驴。（十二岁时出去游玩，能够骑着驴奔跑。）
- 是时从大人，来往神愉愉。（那时候跟随大人外出，心情愉悦如神一般。）
- 大人授《孝经》，命儿自写书。（大人教给《孝经》，让儿子自己尝试书写这本书。）
- 儿写书不成，满纸如墨猪。（儿子尝试书写，但写的字却像墨汁一样黑，看起来像猪一样难看。）
- 左右反覆视，心气惨不舒。（反复查看，心情非常难过。）
- 低头清泪落，仰头但嗟吁。（低头落下清泪，抬头只是叹气。）
- 大人顾谓儿，儿心一何愚。（大人责备儿子，说你这么笨。）
- 写书非大难，儿心姑徐徐。（写书并不难，只是需要耐心，可以慢慢来。）
- 心定手不误，尔盍仰视予。（心里确定下来，手上也不出错，你何不抬头看看我。）
- 侵晨执笔写，写成日裁晡。（凌晨拿起笔写，直到太阳落山才写完。）
- 儿乃破涕笑，喜笑东西趋。（孩子终于露出了笑容，欢快地跑前跑后。）
- 取书呼儿来，此书义当摅。（把书拿给你看，这本书的意义应当被传达出来。）
- 读书读其义，此书学根株。（阅读书中的道理，这本书是学习的根基。）
- 儿默听此教，跪受当前除。（默默听着这些教导，恭敬地接受并奉行。）
- 朝夕执书读，爱重同球图。（早晚拿着书来读，就像珍贵的球图一样。）
- 读罢藏之笥，亵见惧点污。（读完书后藏好它，怕被人弄脏破坏。）
- 儿今又写书，写书忽痛呼。（现在又开始写书了，突然感到心痛不已。）
- 儿有六岁儿，儿已十年孤。（有个六岁的孩子，他已经孤单十年之久。）
- 昔时一卷书，岁时常宝储。（以前那一卷书籍，每年都会珍视收藏。）
- 今日写此帙，吞声泪沾裾。（今天写这本卷轴，哽咽流泪沾湿了衣襟。）
赏析：
这首诗是一首描述作者童年时期学习经历的诗。诗中表达了作者对过去时光的回忆和对当时生活状态的感受。通过对比童年与成年的生活状态，诗人展现了人生的变迁和成长的痛苦。
诗的开头部分，“忆我为儿时”直接带出了主题——回顾童年时光。接着，诗人详细描述了自己在家庭环境中的学习经历，包括在祖父的指导下学习《鲁论》，以及在母亲身边感受到的温暖。这部分描绘了一幅温馨的家庭画面，同时也暗示了童年时光的宝贵和纯真。
随着年龄的增长，“八岁就外傅”表明作者已经步入学校学习的阶段。然而，尽管年纪增长，作者在学习上似乎并没有得到应有的进步，反而因为模仿古人的笔迹而显得笨拙可笑。这反映出了当时的教育方式可能过于注重形式而忽视了实质内容。
接下来的几节诗中，作者描述了自己如何在成人的教导下继续学习《孝经》。虽然努力去理解书中的深意，但是最终因为自己的笨拙和误解而感到沮丧。这种情绪的转变显示了作者对于学习过程中遇到挫折的无奈和困惑。
诗的最后一部分则转向了对未来的担忧和反思。作者回顾了自己曾经写过的书，以及那时的心情和环境。他感叹现在的自己因为年幼而被忽视，同时回想起过去的岁月里，家人对他的关爱和支持。这部分反映了作者对过去美好时光的怀念以及对现实的感慨。
整首诗通过对童年、学习和家庭环境的描绘，展示了一个孩子从无知到成熟的成长过程。同时，诗人也表达了对过去时光的怀念以及对现实的无奈和感慨。这首诗不仅是对过去的回顾，也是对未来的思考和期待。