圣主崇文治，先生际盛时。
长年开马帐，白首拥皋比。
不忝文儒列，宜为学者师。
持存恒凛凛，讲授每孜孜。
诗礼家声振，弦歌教雨施。
人皆争敬仰，我幸获追随。
愚钝资相励，渊源未易窥。
有心承训迪，岂意遽暌离。
立雪孤前愿，停云系寸思。
方怀安信到，惊睹赴音来。
莫致生刍奠，空怀薤露悲。
临风揾清泪，政自哭吾私。
何原琏先生哀挽
圣主崇文治，先生际盛时。
长年开马帐，白首拥皋比。
不忝文儒列，宜为学者师。
持存恒凛凛，讲授每孜孜。
诗礼家声振，弦歌教雨施。
人皆争敬仰，我幸获追随。
愚钝资相励，渊源未易窥。
有心承训迪，岂意遽暌离。
立雪孤前愿，停云系寸思。
方怀安信到，惊睹赴音来。
莫致生刍奠，空怀薤露悲。
临风揾清泪，政自哭吾私。
译文：
圣明的君主推崇文治，而您正好在盛世之际。
长年累月地开设马帐，白头发却依然执着教育。
没有愧对文人儒士的行列，应该是学子们尊敬的老师。
坚持传授知识，常常孜孜不倦。
诗书礼乐之家声名远播，弦歌教化如细雨般滋润万物。
人们都争先恐后地尊敬你，我很荣幸能够追随左右。
我愚昧且笨拙，需要您的激励，但你的学问渊博，不易窥视。
心中怀着接受教诲的愿望，没想到这么快就阴阳相隔了。
您曾立下雪中扫前尘的誓言，留下停云般的思念。
现在听到您的消息，我惊恐地看到了音信的到来。
请不要为我准备祭品，让我怀念您如同哀悼一位朋友。
我站在风中擦干眼泪，只是为自己的悲伤而已。
赏析：
这首诗是诗人为纪念其老师何原琏所写的挽词。全诗共八句，每句均为五言或七言，形式整齐，韵律和谐。
第一句“圣主崇文治”，点出了老师的崇高地位和伟大贡献。“圣主”指的是英明的君主，强调了皇帝对文化的重视；“崇文治”则表示重视文化事业，推动社会进步。这一联既赞美了皇帝的英明，也赞扬了老师的伟大成就。
“先生际盛时”，“际”表示处于某个阶段或时机，与“盛时”相呼应，突出了老师所处的时代背景。“盛时”指繁荣昌盛的时代，这里强调了老师所处时代的兴盛和繁荣。
第二句“长年开马帐”，描绘了老师辛勤工作的场景。在这里，“长年”指的是长时间、长久地；“开马帐”则形象地描绘了老师忙碌的身影和辛勤的工作态度。这两句通过对老师工作的描述，展现了老师勤奋好学、乐于奉献的精神风貌。
第三句“白首拥皋比”，通过“白首”和“拥皋比”这两个形象的意象，表达了老师的高寿和威严。这里，“白首”指的是老年时期；“拥皋比”则是指手握经书，象征着老师的智慧和学识。整句诗既赞美了老师的长寿，又体现了老师对教育事业的坚守和追求。
第四句“不忝文儒列”，“不忝”意味着不辱没、不惭愧，“文儒列”则指文人儒士之列。这两句强调了老师虽身处文儒之列，却不辱没了自己的地位和名声。这里，“不忝”既是对自己努力的肯定，也是对老师地位的尊重。
第五至第七句，诗人分别从教学、品德和智慧三个方面赞美了老师的风采和才华。第六句“宜为学者师”，指出老师是学生学习的对象；第七句“持存恒凛凛”，则赞美了老师严谨认真的态度；第八句“讲授每孜孜”，则表达了老师对学生的关爱和教导。这些诗句共同构成了对老师教学生涯的赞誉和对其高尚品德的赞扬。
最后一句“有心承训迪”，则是诗人表达自己愿意继承老师遗志、传承其教诲的决心。整首诗既表达了对老师深厚的敬仰之情，也展现了诗人对教育事业的执着追求和担当精神。同时，诗歌语言优美、意境深远，充分体现了中国古代诗歌的艺术魅力和审美价值。